星级管家标准(星级管家岗)

蒙台梭利曾说过:“我听见了就忘记了,我看见了就记住了,我做了就理解了。”这句话告诉我们,对于儿童,视觉和体验是较为有效的认知世界的主要方式。因此,上学期我着力打造教室环境文化,探索可视化育人路径,让空间成为我的助教,取代填鸭式的“唠叨”。在空间的助力下,孩子平稳度过了入学适应期,人际沟通和情绪控制能力明显提高,集体向心力也初步形成。但是,通过观察我也发现了一些提升空间。为此,今年班级环境建设我作出以下优化方案。

自理自律能力培养可视化。以班级小管家培养为抓手,优化班级公告栏,开辟互动性强的班级小管家分工区。设置 “我来美化环境”“我来当老师的小助手”“我来守卫课间”几组分类,再细化具体岗位,如擦黑板、摆桌椅、擦窗台等。岗位负责人名字将采用磁吸姓名贴呈现,这比老师直接打印出来张贴更能体现自主性。岗位栏下方会增添评价区,设置自评、互评、教师评的评价活动环节。每一个轮值周期结束后,孩子可以将小星星贴纸贴到自己最欣赏的班级小管家名字下方,孩子与教师也会进行相应评分,以此评选星级管家。

团队协作可视化。在我们班,最受欢迎的空间当属“梦想庄园”。上学期孩子与“梦想庄园”里的植物建立了深厚情感。在照顾植物这件事上,即使我不做任何要求,孩子似乎也能团结一心把植物照顾好。因此,本学期我尝试将“梦想庄园”的种植权下放到各小组,由孩子自主协商种什么、怎么种,绘制分工表,共同记录植物的成长情况。学期末,举行植物成长发布会,通过项目式活动,让小组合作从一个课堂环节变为常态。

学科融合可视化。优化教室各育人空间,在班级图书角的好书推荐栏目征稿中引导孩子推荐不同学科的书目,让呈现的书目更丰富;丰富休闲益智区,除了现有的围棋,增添汉字偏旁扑克、汉诺塔、地图拼图等学科益智玩具。

延续上学期的做法,我会继续在教室的方寸之间,擦亮每一个日子,陪伴每一个孩子。

(作者单位系广东省深圳市南山区南山实验教育集团前海港湾学校)

中国教师报》2022年02月23日第10版

作者:王 琳

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